———学习“感动中国”2005年度人物之一邰丽华事迹有感
陈 健
世上的美有很多种，有的令人炫目，有的使人倾心，有的让人震撼……在“感动中国”2005年度人物获奖者中，邰丽华是赢得掌声最多的一位，她的美是一种才艺非凡的艺术美，更是一种超越残疾的精神美。通过学习，我大略了解了她年轻而又充满坎坷与奋斗的人生旅程，不由被她表现出来的美所感动。
感动于她的自强。去年看过一期介绍她的《艺术人生》，她对真情的向往与追求、对舞蹈的挚爱，特别是她不屈于命运而体现出的自强、乐观，深深地打动了现场的主持人、观众和每一个屏幕前的人。与她相伴多年的手语翻译李琳说：“很多人在练舞很苦很累时都会流泪，但邰丽华从来没有，因为她相信除了听不到音乐以外，不会比别人差，她要做得比别人更好。”
感动于她的超越。《千手观音》的效应影响世界，她作为领舞，付出了常人难以想象的艰辛，终于收获成功。她完全可凭此不断地循环演出，去获取越来越多的掌声、名利。艺术界凭一、两件流行作品功成名就而坐享其成的正常人太多了，没有人会对一个无声舞者再有苛求。可就是她，就是这个自信自强的美丽女子，前几天在上海大剧院独舞了没有幕后手语指导的经典《化蝶》，完全凭着对艺术的感悟和执著，行云流水，演绎传奇，震惊了全场。
感谢她给我们的生活带来的感动，也祝福她的生活因自强而更美。
感而后动才是真。希望我们大家在被感动的同时，一起行动起来，创造更多的美和感动，那么我们的社会会更文明，我们每一个人也会得到更多的幸福和快乐。
师德，游走于平凡与伟大之间
陈 晓 燕
教师作为人类灵魂的工程师，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。他们不仅是精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子道德基因的传接者。
江苏金坛市的小学教师殷雪梅用她的生命诠释了师德的内涵。面对飞驰而来的汽车，殷老师张开双臂，用自己的身体挡住了汽车，救下了6个孩子，自己却被汽车撞出25米远，最终与世长辞。殷雪梅的举动感动了千千万万的人，在她出殡的那一天，有10万余人赶来为她送行。但是，任何人在瞬间的壮举都是与他平时的普通举动息息相关的。正因为平日里已经把学生当成自己的孩子，殷雪梅在危难降临之时才会挺身而出；正因为殷老师几十年如一日地踏实敬业，在她去世后才会有10万余人为她落泪。在崇高师德的背后，是日常平凡的点滴积累。殷雪梅只是一位普通的乡村启蒙教师，她29年兢兢业业地为她的学生传授知识，在生命最后一刻她更是以自己的言传身教给学生们上了人生的重要一课。
据有关调查表明，教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。不可能每个教师都会面临危急时刻，崇高的师德也并不都需要壮举的一刹那的炫目来表现，高尚的师德更应该是寓于日常生活的一举一动之中。也许很多人都还记得北大校园里那个看包“老师傅”的故事。一个北大新生因为要去办入学手续，让一位看上去像校工的“老师傅”替他看包。一个多小时办完手续回来，那位“老师傅”仍然很尽职地在替他看包。在后来的开学典礼上，他惊讶地发现那位“看包师傅”竟然是北大副校长、学界泰斗季羡林先生。季羡林用他朴实而又高尚的师德给那位新生上了大学校园里的第一课，那位幸运的新生也一定受益匪浅。
不管是小学里默默无闻的乡村教师，还是大学里赫赫有名的学界泰斗，他们身上闪烁着同样耀眼的师德之光。教师是站在教育最前沿的群体，他们直接面对祖国的未来，平凡而又伟大的师德影响的是一代又一代人。
张老师讲故事
郑振铎和他的最后一课
张 桂 生
同学们都学过《鸬鹚》这篇课文吧，这篇文章的作者就是著名的爱国学者郑振铎先生。
那是1941年12月8日，日本在偷袭珍珠港的同一天早上，占领了上海的租界。被称为“孤岛”的平安之地，从此沦陷敌手。作为暨南大学文学院院长的郑振铎教授和他的同事们，面临着一个重大抉择，是屈从敌伪继续办学，还是挺直脊梁关闭学校？
这天清晨，天色还没有大亮，郑振铎先生在睡梦中被接二连三的电话铃声惊醒：日本兵已经从虹口等地开进租界。于是，他匆匆赶到学校，校长宣布开会，会议简短而悲壮：只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门口，立即停课关闭学校。
会后，学校依旧摇铃上课。郑先生走进教室向同学们宣布了学校的决定，然后照常上课，大家明白这“最后一课”的意义，不愿荒废一分一秒的时间。同学们默默无声，个个坐得挺直，脸上都显出刚毅的神色，照常记着笔记。郑振铎先生这一课讲得格外清朗、亲切，声音沉着而坚毅。这最后一课，就像殉难者的最后晚餐，师生们就像冲锋前上了刺刀的士兵。郑先生希望讲得愈多愈好，同学们也希望记得愈多愈好，大家都觉得时间太短了。
终于，远处传来了沉重的车轮辗地的声音。这是一个楼下临街的教室，站在讲台上就可以看到街心。几分钟后，郑先生一眼就看见几辆载着日本兵的军车开来了，当头飘着一面日本旗，一个血红色的大圆点分外刺眼，时针正好是上午10时30分。郑先生立即沉着地合上书本，挺直身子，以坚决的口气宣布：“现在下课！”同学们一齐起立，默不作声，几个女生忍不住轻轻地啜泣。
就这样，没有迟疑，没有踌躇，有着光荣爱国主义传统的国立暨南大学暂时结束了它的生命。
时间是1941年12月8日10时30分。
心灵小屋
孩子，妈妈为什么打你
毕 淑 敏
在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……你摔破盆碗、拆毁玩具、污脏衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，就像走路会跌跤一样应该原谅。
第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦口婆心都宣告失效、在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无建树之后，我被迫拿出最后一件武器———殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋予母亲，可当我行使它的时候却臂纱千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。
打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
丝毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
