[治校方略]
梅县梅北中学校长 丘忠飞
梅北中学是一所百年老校，素以教育质量优良而闻名遐迩。近几年来，教育质量稳步提高。2003年和2006年，梅县中考“状元”均出自我校。成绩的取得，是与我们始终紧紧抓好学校教学管理分不开的。
探索教学管理模式
近年来，为进一步提高教学质量，我校努力探索内部管理模式。
我们实行“分级分线管理、教导主任包级制”。分级分线管理就是初中各年级由级组长负责管理，实行年级集中坐班办公。年级组长除有对班主任的聘任、日常管理等权力外，还有对本级教师职称聘任、评先评优的评价和推荐权。各年级组按德育线和教学线成立年级德育领导小组和教学领导小组，负责本级教育教学工作管理。教导主任包级制就是三位正副教导主任分别包一个年级，除做好本部门的工作外，重点抓好所包年级组的“五勤”工作，并对所包年级的教育教学质量负责。学校对教学工作的管理则从“宏观”上进行，每学期在学生中进行两次以上教与学信息反馈、口头调查和问卷调查，及时了解教学情况、每学期组织两次教学常规检查、并对教师教学活动过程进行评价，检查和评价结果写进教师个人业务档案，作为评先评优、聘任的依据之一。这种模式加大了学校管理力度，消灭了管理中的盲点，促进了教学质量的提高。
强化教学常规管理
要提高教学质量，关键在于是否做到了落实计划的全过程的质量管理，如果做到了，教学质量就有了保证。为此，我们主要抓了如下几方面管理：一是教学目标管理。在充分发扬民主的基础上，以调动教师教学积极性为目标，按各年级学生的素质，实事求是制订出各级各学科教学目标，订出教学目标奖励方案。期末时，把目标的完成情况记入教师个人业务档案，作为评职及评先评优的依据。二是教学计划管理。要求各科教师根据本班学生素质的情况，依据课程标准的要求，对教材的各个知识点及技能要素，按一定的逻辑顺序进行组合排列，写出教学计划。三是教学内容管理。要求教师以课程标准以及课本为本进行教学，不搞题海战术。坚持章节、单元过关。在让学生掌握“双基”基础上，适度对重点难点进行纵横向扩展，力求突破。四是教学资料管理。由学校统一订购县教育局推荐的各科三级训练资料。教师根据学生实际情况选用学校提供的资料。五是教学方法管理。采取集体备课的形式。在课堂教学上主要采用揭标、达标、测标、补标四步教学法。同时，充分利用电教平台、电脑室等设备，运用现代化的教学手段，促进教学质量的提高。
推进课堂教学改革
我们每年举行全校的评优课活动，全校任课教师每人上一节课，所上之课紧紧围绕新课标，体现出创新精神、创新意识。在此基础上，推荐出两节课在创新课题会上进行展示汇报。为推进课堂教学的研究与改革，我校设立了教学科研奖励金。通过研讨实践，我校教师普遍提高了课堂教学水平。去年，在县教育局组织的课改大汇教中，我校教师有2人获一等奖，1人获二等奖；我校承担的课题《初中语文创新思维教育》、《初中数学创新教育》均如期结题并获县教育局奖励。今年承担的《开放性课堂》也已取得阶段性成果。有望如期结题。
引导学生学会学习
教学是双边活动，没有学生的积极参与，提高课堂教学效率便是空话。因此，我校要求任课教师要积极创设良好的课堂环境，让学生敢说敢问，会说会问，把学习的主动权交给学生。一些老师坚持在每一节课授完后留出时间让学生提问、质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们十分欢迎这一点，参与的热情非常高，有时甚至到了欲罢不能的程度。学生的思维也常常在这时迸发出绚丽的火花。
