1、坚持以就业为导向，面向市场和社会办学，根据经济社会发展需要确定培养目标，积极为社会培养急需、适用的人才。
河南省周口市海燕职业中等专业学校创办于1981年，瞄准市场需求办学是学校发展壮大的关键。该校每增加一个专业都要进行深入的社会调查、市场预测。当电视、音响、摩托车走进寻常百姓家时，学校办起了家用电器、摩托车修理班；当了解到广东有家高级厨具公司急需氩弧焊技术工人时，学校立即购买实习设备，并高薪从该公司聘请一名技术人员来校任教，开设了周口市首家氩弧焊专业短期培训班，第一期培训的50名学生全部被这家公司录用。随着经济社会的发展，学校又逐步开设了电子电器、计算机应用、电子通讯、数控车床、机电一体化等13个中专学历班。
在长期的实践中，河南省周口市海燕职业中等专业学校摸索出了一条自己的办学路子：“长(中专班)短(短训班)结合，规范教学，校企联合，双向(进工厂、干个体)就业”。短期班开设的全是技术相对简单的专业，如烹饪、汽车驾驶、摩托车维修等，学生结业后大都去中、小企业打工或摆摊干个体。该校从最初的一个裁剪班、18名学生办起，现已发展成为一所初具规模、拥有13个专业的中等职业学校，在校生达5000多人，累计为社会培养各类实用型人才8万余人，其中7万多人被推荐到沿海发达地区的企业就业。
陕西科技卫生学校为适应社会发展对中等层次医疗卫生人才需求结构的变化，专门设立了市场调查、收集人才需求信息的机构，深入全国各地卫生部门、医院进行“人才需求”调查和毕业生跟踪回访，以获取可靠信息，为学校教改提供第一手资料。1999年，学校根据广泛的社会调研和毕业生跟踪回访信息，及时取消了“社区医学”和“麻醉”两个就业形势较差、需求量较小的专业，压缩了“助产”专业的招生规模；同时，根据市场需求增加了“口腔工艺”、“口腔医学”和“医疗器械维修”等专业。2001年，学校针对我国加入WTO后对涉外型医疗卫生人才的客观需要，增设了“涉外护理”专业。
经过多年的实践，陕西科技卫生学校逐步形成了“办学形式适应市场、专业设置瞄准市场、培养目标满足市场、毕业生出路服务市场”的办学思路。目前，学校已形成了以护理、口腔专业为龙头，以药剂、检验、影像、助产、中医美容、医械维修等专业为辅助的专业体系，在校学生达6000余人。自1993年创办以来，该校已有1万多名毕业生在北京、上海、广州、重庆等地就业。
石家庄东方家政中等专业学校的前身是1987年成立的河北东方电脑职业学校。随着计算机的推广普及，计算机逐渐成为热门专业，各类教育机构“蜂拥而上”争抢这块“蛋糕”。到2000年，学校的生源数量已从几年前每年培训10000多人大幅下滑到每年培训不足3000人。是坐以待毙，还是另辟蹊径，成为办学者考虑的首要问题。他们从2001年开始关注我国的家政服务市场，并对此进行了为期一年的市场调查，发现我国的家政服务行业有着巨大的发展空间。该校的办学者果断决定调整专业方向，创办家政中专学校，抢占家政教育的制高点。
近年来，石家庄东方家政中等专业学校瞄准专业化家政服务员紧缺的市场需求，把培养有文化、有技能、有修养的家政服务员与教育扶贫工作、农村劳动力转移培训结合起来，面向贫困地区开展了“万人上学、万人就业、万户脱贫奔小康”的教育扶贫行动，走出了一条以就业为导向、职业教育与职业中介服务结合，通过职业教育促进农村富余劳动力充分就业，提高就业质量的办学路子。目前已有来自河北省52个贫困县的1700多人在校学习家政服务专业，有780多人走上家政服务工作岗位。
2、面向“三农”，突出职业教育的办学特色，开展多种形式、多种类型的教育培训，积极为农村劳动力转移培训服务。
衢州市行知职业教育集团针对全市农村人口占83%、相邻市县均为经济欠发达的农业县市，农村子女成为初中后教育中的弱势群体这一现实，把“面向广大农村和城镇平民招生，面向现代产业按需施教，面向发达地区输送应用型人才”作为学校的办学定位。为了让更多的农村初中毕业生接受职业教育，该校不设分数门槛；根据市场动态、职教特点和学生实际，实行2+1学制，并以职业岗位收益为坐标制定低收费标准，使学生在完成三年学习的同时，能够收回全部学杂费用。如今全校2748名学生中农村学生为2590人，占总数的94.3%。
衢州市行知职业教育集团经常组织力量对社会劳动用工情况进行调查分析，针对不同专业对劳动者不同的要求，制订教学计划和大纲；根据市场竞争激烈、企业变化加快的实际，推行专业课程设置的“宽、实、活”模式，即专业覆盖面宽、适应性强；教学内容实际实用；课程组合与社会工作岗位紧密结合，活学活用。
面向农村、低标准收费，面向社会、敞开门办学，使衢州市行知职业教育集团不断发展壮大，现已发展成为一所以培养经营管理类、计算机类和艺术类为主要特色的民办全日制中等职业技术学校。创办16年来，学校共为经济建设和社会发展培养输送了万余名初、中级应用型人才，为转移农村劳动力作出了积极贡献。
湖南怀化万昌中等专业学校立足于为当地农村劳动力转移服务，把经过培训的青年输送到沿海地区企业就业，提高他们创收的能力。学校在面向市场设置专业，根据劳务市场行情制订培训计划、安排教学内容的同时，实行劳动力资源开发一条龙服务。他们通过如实宣传、合理收费，让新生进得来，近3年每年招收新生达2000多人；通过加强师资队伍和实习车间建设，加强实践能力的培养，使学生的专业水平和实际操作能力较好地适应了企业的需要；在深圳开办了人力资源公司，与30多家企业签订了长期劳务供求合作协议；在沿海地区建立了9个服务管理处，配备了60多名工作人员，每年投入100多万元办公经费，专门负责解决学生就业后的各种具体困难，做好就业学生的继续教育工作。
湖南怀化万昌中等专业学校自1996年创办以来，面向市场，实行“订单”办学，形成了“劳务公司+职业学校+用工单位+跟踪管理”的办学路子。该校在校学生由创办时的400人发展到现在的4000多人，先后向沿海地区企业输送毕业生1万多名，培训社会青年5万多名。
四川省合江少岷职业学校办学多年来，紧紧抓住农村贫困家庭迫切希望脱贫致富和农民子女迫切希望成才就业的愿望，始终把眼光瞄向农村，紧扣农村劳动力转移，让职业教育贴近农民子女，使农村家庭、农民子女实实在在地感受到职业教育带来的实惠和好处，大大增强了职业教育的吸引力，受到农村家庭和农民子女欢迎。该校95%的学生都来源于川、云、黔、渝76个县市的贫困山区农村。
为增强学生的就业能力，四川省合江少岷职业学校把职业技能和综合素质培养作为重点，在资金比较困难的情况下，优先保证满足各专业对实习设备和实习器材的需要，5年来共添置价值3500多万元的专业实习设备及器材；专门成立了技能办公室，设立各专业技能检测督导组，定期或不定期进行技能检测，还邀请用人单位来校检测技能教学环节；借鉴汽车业的“召回制度”，将用人单位不满意的学生召回重新培训，在西南地区形成了“少岷职校”良好品牌，全国各地预约用人的比例逐年上涨，2003年就已达到71%。
由于该校始终立足农村劳动力转移，把为农民子女成才、为农村家庭脱贫服务作为办学方向，以就业为导向、突出职业技能和综合素质培养、增强学生的就业能力为办学定位，走出了一条成功的办学路子，现在学校在校学生19600余人，教职工720人，资产总值达1亿多元。
3、加强产教结合、校企合作，积极构建充满活力、富有效率、互利共赢的办学机制，积极推进职业教育的开放性、灵活性和多样化。
德州市摩托车维修职业高级中学坚持“面向社会，面向市场，面向企业”，依托企业发展，与天津富士达、济南轻骑集团，广东大长江集团等摩托车生产厂家签订用人协议，使学生毕业后就直接进入摩托车生产企业发挥他们的特长；与济南轻骑和北汽福田公司签订实习协议，摩托车专业和汽车专业的学生毕业前到济南轻骑、北汽福田实习3个月，然后再分配到其他摩托车或汽车生产企业，使学生到达企业后就能直接进入角色；日本本田公司与济南轻骑集团先后在学校投资兴建了维修技术培训中心，成为具有世界领先水平的维修示范场。
该校分别在北京、广州设立办事处，了解企业需求、征询企业意见并将信息及时反馈到学校，如企业需要装配调试工，学校就设立实习督导师，重点加强实习指导；企业需要市场营销人员，学校就开设市场营销课，还聘请保险公司营销培训师、酒店营销人员进行相关技能培训。同时，学校还积极为企业送技术、送培训，到企业生产一线辅导学生、培训员工，先后为企业培训12000多人次。
多年来，德州市摩托车维修职业高级中学闯出了一条校企合作、校企双赢的办学路子，现已向全国30多家知名汽车、摩托车生产厂家输送了专业技术人员2万多名，毕业生就业率为100%。2004年11月，该校被教育部等六部委确定为制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训基地。
四川省巴中市机械工业学校是以福建省泉州市洛江区劳动和社会保障局就业中心为投资主体，沿海多家大中型外资企业参与建立的一所中等职业学校。学校实行“订单教育”模式，“校企结合、以需定培、以培供需”。在学生培养方面，学校力求专业教育完全同企业接轨，在中等职业教育教学大纲的基础上，与企业共同制订了具有“校企结合、定向培养”特色的教学计划，对学生进行有针对性的培养；在学生管理方面，学校实行封闭式、企业化的全新管理模式，学生日常的学习、工作和生活都完全按企业要求来进行，使学生在就业时能够迅速适应企业环境；在毕业生就业方面，除联合办学企业为学生生产实习提供基地外，学校目前已与福建、广东、上海、浙江、北京等地63家企业签订了长期委托培养协议，涉及专业工种18个，每年岗位订单达8000多人。学校还对安置就业的学生(学员)一律跟踪管理服务5年，在这期间非学生(学员)本人原因造成失业的，学校免费为其重新安置就业，直到工作稳定为止。
